Den BÆREdygtige rejse

Indledning: 

Jeg har taget udgangspunkt i min egen rejse til Nordirland, der indebar 3 uger på farten for at se en masse steder i Storbritannien. Med mig havde jeg en lille stofrygsæk. Min rygsæk var virkelig dårlig at have på ryggen. Derfor har jeg haft udgangspunkt i, hvordan man kunne lave en let stofrygsæk, der sad godt på ryggen. 

Det har samtidigt ligget mig meget på sinde, at vælge noget eleverne kan arbejde med, og stadig give deres eget udtryk.

Hvad jeg kom frem til var, at man kunne lave lette tasker ud af genbrugsmaterialer (her mest tøj), og på den måde lade ens design styre af, hvilke materialer, mønstre og former man har til rådighed. 

Formidling: 

Undervisningsforløb: 

Eleverne skal medbringe aflagt tøj og beklædningsgenstande som skal bruges i fremstillingen af deres tasker.
Eleverne må kun bruge de genbrugsmaterialer de har med til fremstillingen af deres taske, så det er materialet der danner benspænd for eleverne. 

Mål for undervisningen: 

Jeg har valgt at der i højere grad skal være fokus på elevernes designprocess i undervisningsforløbet, hvor eleverne skal ideudvikle, ideafprøve, produktrealisere og evaluere på deres arbejd.
Det er en forudsætning at eleverne har symaskine og behersker at bruge forskellige sy-teknikker.

Jeg har taget udgangspunkt i følgende læringsmål fra FFM og derefter formuleret mine egne læringsmål: 

Forenklede fælles mål:
Kompetenceområde: Design	Færdighedsmål	Vidensmål
Ideudvikling	Eleven kan skitsere eller formulere enkle ideer inden for givne rammer, herunder med digitale værktøjer	Eleven har viden om skitsers formål og struktur
Ideafprøvning	Eleven kan afprøve materialer og teknikker i konkrete sammenhænge	Eleven har viden om afprøvning af materialer og teknikker
Produktrealisering	Eleven kan fremstille egne enkle produkter efter oplæg	Eleven har viden om arbejdstilrettelæggelse
Evaluering	Eleven kan præsentere eget produkt, herunder med digitale værktøjer	Eleven har viden om præsentationsformer
Læringsmål:
Kompetenceområde: Design	Færdighedsmål	Vidensmål
Ideudvikling	Jeg kan skitsere min egen taske med fokus på form og funktion	Jeg ved hvordan man laver en skitse over en taske
Ideafprøvning	Jeg kan afprøve forskellige tekstiler og sy-teknikker til at lave en taske	Jeg ved hvordan man kan afprøve materialer til at lave en taske.
Produktrealisering	Jeg kan fremstille en taske i tekstiler	Jeg ved hvordan man planlægger fremstillingen af en taske i tekstiler.
Evaluering	Jeg kan præsentere mit produkt og min arbejdsproces på TikiToki	Jeg ved hvordan man laver en præsentation over sin arbejdsprocess

Materialer: 

- Gammel genbrugstøj, bælter, knapper og tasker og hvad eleverne ellers har derhjemme de tænker kan bruges.
- Symaskiner
- Tråd
- Symaskinenåle

- Tråd
- Nåle
- Knappenåle

- Stofsakse
- Mønsterpapir
- Mapper til elevernes skitser
- Papir
- Blyanter
- Farveblyanter
- Tablets
- Telefoner eller padlets med kamera

Undervisningsaktiviteter:

1. Undervisningsgang: Ideudvikling - skitsefremstilling 

Ideudvikling fase 1: Fælles mindmap på tavlen over, hvilke slags tasker der man kan lave. 

Ideudvikling fase 2: Eleverne skal stå op omkring to borde. De har hver et stykke papir og en blyant. Eleverne får 1 min til at tegne en taske, med fokus på form og funktion. Når minuttet er gået flytter eleverne sig en gang til højre. Alle får nu en ny farve og skal tegne videre på den taske de har foran sig. Fortsætter til eleverne er tilbage på deres egen plads.
Ideudvikling fase 3: Eleverne kan nu vælge at bruge den taske der er blevet resultatet eller brug nogle ideer fra den og skal tegne en skitse af deres endelige taske.
Dokumentation: Eleverne skal tage et billede af deres taske og lave første punkt på en tidslinje i prezi

2. Undervisningsgang: Ideudvikling - planlægning af arbejdsgang og valg af materiale

Planlægning af arbejdsgang fase 1: Fremstilling af mønster:
Med udgangspunkt i elevernes skitse skal eleverne prøve at finde en opskrift i en bunke magasiner de kan bruge til at lave deres taske. Hvis de ikke kan det, kan de også prøve om de kan lave et mønster selv og formulere det.
Planlægning af arbejdsgang fase 2: Valg af materiale:
Eleverne kan når de har fundet et mønster begynde at vælge materiale til deres taske ud fra det de selv har med hjemmefra af gammelt tøj.
Planlægning af arbejdsgang fase 3: Planlægning af arbejdsgang: 

Eleverne skal med udgangspunkt i deres mønster og materiale skrive ned, hvilken rækkefølge delene skal sys sammen, og hvilket materiale de skal bruge, og hvordan de skal bruge materialet.
Dokumentation: Eleverne skal tage et billede af det materiale de har valgt, samt mønster og arbejdsplan og lægge op i deres tidslinje i prezi, med en kort kommentar omkring deres ideer til produktet. 

3. Undervisningsgang - 5. undervisningsgang: 

Eleverne er nu klar til at producere deres taske. De skal følge de retningslinjer de har lagt for sig selv, og begynde at sy deres taske. Hvis de støder i modstand fra materialerne må de vælge nye materialer, eller afprøve hvilken teknik der kan hjælpe med at gøre materialet modstandsdygtigt.
Dette tager ca. 3 arbejdsgange. 

Dokumentation: 

Eleverne skal løbende tage billeder af deres arbejdsprocess. Særligt hvis de vælger at ændre noget på deres design. De skal lægge billederne op i deres tidslinje i prezi, med kommentarer om deres erfaringer. 

6. Undervisningsgang: 

Præsentation af deres produkt: Eleverne skal vise deres tasker til resten af klassen, og fremlægge i 5 min. om deres designprocess omkring fremstillingen af deres tasker. De skal samtidigt reflektere over hvordan tasken kunne være blevet bedre:
Er deres valgt at materiale passende for deres produkt?
Giver formen den funktion de ønskede sig?
Syntes de tasken er æstetisk pæn? 

Min designprocess: 

Jeg har skitseret min designprocess i en prezi, som også kan bruges som oplæg til hvordan elevernes kan se ud. Prezi kan ses ved at følge dette link: Min designprocess

Det færdige resultat af tasken blev således: